Охрана городской среды

Выявление регионального компонента содержания экол. образования – одна из важнейших задач образования. Региональный компонент может отражать специфику некоторых категорий, входящих в базовое содержание образовательной области “Экология”: основные типы естественных систем региона; история освоения региона; экол. проблемы края; влияние ОС на здоровье людей региона; основы региональной концепции устойчивого развития (правовые, экономические, социокультурные и др.). В региональном [...]

Представлен информационный материал по экол. состоянию г. Н. Новгорода как объекта экол. образования, а также пакет программ изучения Н. Новгорода в школе, цель которых – координация учебной деятельности по последовательному экол. изучению родного города. Для преподавателей общеобразовательных школ, студентов и преподавателей педагогических вузов.

Представлены материалы докладов и выступления работников системы образования, общего и профессионального; служащих учреждений и предприятий области; научных работников, аспирантов; представителей общественных организаций на VI региональной научно-практической конференции, проходившей в г. Челябинске, которые отражают актуальные проблемы экол. образования.

Многие школы города Арзамаса выбрали экол. образование учащихся в качестве генеральной линии учебно-воспитательного процесса. Большинство школ работает в рамках смешанной модели экол. образования школьников (NN 1,2,4,12 и др.), некоторые школы в своей работе используют курсы экол. направленности модели “Экология и диалектика” Л. В. Тарасова (напр., школа N 16). Другие школы (NN 12,14,16) работают по своим [...]

Колледж гуманитарного (литературно-общественного) характера (1350 студентов) мало связан с проблемами экологии и устойчивого развития. Для привлечения всего коллектива колледжа и окружающего населения к решению этих проблем сначала был проведен контроль эффективности использования энергии, а затем ознакомление с основными проблемами (экол. дизайн зданий, возобновляемая энергия, минимизация опасных отходов, создание ландшафтов и зон отдыха, экономия воды и [...]

Ресурсно-информационный центр экол. образования, работающий с 1996 г. во Владивостоке – это общественная организация, объединяющая учителей и работников образования и способствующая распространению на Дальнем Востоке программ качественного экол. образования. Внедрение в обучение новых технологий экол. образования оказалось невозможным без сотрудничества с гос. образовательными учреждениями и организациями. Первыми программами, которые были распространены на Дальнем Востоке, были [...]

После того как в 1995 г. и в 1998 г. был доработан План развития экол. образования, министерство образования Кубы (МО) совместно с министерством по делам науки, технологии и окружающей среды (МНТОС) продолжило разработку конкретных программ и мероприятий в области экол. образования (ЭО) на период 1997-2001 гг. Необходимо отметить что несмотря на сосредоточение природоохранной деятельности в [...]

В конце 2000 г. в американском городе Ann Arbor созданы 3 образовательных класса по окружающей среде, которые финансируются грантом от американских ЭПА. Цель обучения заключается в том, чтобы научить городских жителей думать критически. Для этого планируется обучить их соответствующему уровню научных знаний, а также этическим и политическим нормам поведения. В конечном итоге расчет делается на [...]

В Квебеке (Канада) 14-16 марта 2001 г. Центром межуниверситетской кооперации Квебека (CCIFQ) и Национальным институтом научных исследований воды, земли и окружающей среды (INRS – ETE) был проведен междисциплинарный коллоквиум, основными объектами обсуждения на котором были – воздух, грунты, вода. Рассмотрены основные вопросы. Показана необходимость не только их изучения, но и включения их в образовательные программы [...]

Младший школьный возраст очень ценен в плане становления нравственно-экологической позиции личности ребенка, развития культуры здоровья. В этот период идет формирование ценностного отношения к окружающему миру и накопление жизненного опыта по взаимодействию с ним. Для активизации познавательной деятельности, реализации творческого потенциала и способностей детям предлагается работа над проектом “Здоровье моего города”. Используя идеи программы Л. К. [...]

По мнению автора статьи, для достижений каких либо результатов в области формирования экологического сознания в системе неформального экологического образования необходимо привлекать социально-активных людей, создавать экологические акции, театры, фестивали (и не только детского рисунка; должны быть и фестивали и взрослого населения и для семьи, чтобы было интересно и взрослому и ребенку), праздники, так же необходимо иметь [...]

К концу XX в. человечество осознало неразрывность триады: развитие человеческого общества – состояние окружающей его среды – содержание образования. Процесс сознания шел и идет в настоящее время под флагом экологизации хозяйственной деятельности и содержания образования, что все время и поддерживает общественный интерес к экологии. Человечество ждет от нее ответа на самые злободневные проблемы современного мира. [...]

Правильно построенное экол. воспитание в начальной школе и образовании всего населения, основанное на гуманитарных и моральных качествах человека, способны предотвратить экол. катастрофу, обеспечить безопасность народа, населения и государства от насилия, от гонки ядерного вооружения, от агрессивного истребления природных ресурсов и загрязнения окружающей среды, от взаимных оскорблений, от повседневной суеты и неразберихи и выработать оптимальный градиент [...]

Третья книга серии “Экологическая культура и образование в Европе” (ЭКОС: Россия + Европа). Всесторонне рассмотрены проблемы экологии, образования и культуры мира на рубеже веков: методологические и духовно-нравственные причины кризиса цивилизации, концепции и модели экологического образования, педагогические технологии трансляции ценностей экологической культуры в обществе и личности, проекты, программы, опыт регионов. От России – 36 академиков, профессоров, [...]