Охрана городской среды » Экологическое воспитание

Реализация интерактивной педагогической технологии изучения дисциплины “Безопасность жизнедеятельности”

admin — Sun, 15 Aug 2010 00:00:00 +0000

Рост аварий и стихийных бедствий, а также, при видимом спаде производства и сокращении численности работающих рост производственного травматизма с угрожающей стабильностью давно обращает внимание на необходимость изменения взаимоотношений человека со средой обитания. При современной узкой специализации профессиональных знаний эффективность решения проблемы обеспечения безопасности жизнедеятельности определяется наличием соответствующего образования, воспитания и развития в этой области. Поэтому изучение дисциплины "Безопасность жизнедеятельности" в Тольятинском политехн. ин-те по разработанной педагогической технологии, действительно, может повлиять на сложившуюся критическую ситуацию в системе "человек - производство - среда обитания" и видится как один из путей решения этой проблемы. Разработанная интерактивная педагогическая технология подготовки специалиста в системе безопасности жизнедеятельности удовлетворяет не только профессиональным требованиям, но и социально-психологическим и личностным. С позиций современных условий экономического и социального развития общества такой подход к проектированию учебного процесса наиболее актуален.

Об использовании трехмерных картографических изображений для решения задач оптимизации экологической среды городских территорий и экологического образования

admin — Sun, 15 Aug 2010 00:00:00 +0000

Использование трехмерных изображений в образовательных целях обусловлено их простотой использования, доступностью для понимания пространственного распределения различных объектов и всех вытекающих отсюда последствий. Это актуально сейчас, когда в образовательном процессе стали уделить больше внимания проблемам экологии и способам их решения. Без понимания пространственного распределения объектов взаимодействия, невозможно достоверно охарактеризовать экол. обстановку и тем более дать прогноз ее развития. Применения трехмерных изображений возможно везде, где есть необходимость рассмотрения пространственного размещения объектов местности.

Структурно-логическая схема непрерывной экологической подготовки студентов

admin — Sun, 15 Aug 2010 00:00:00 +0000

Применительно к экол. подготовке студентов основными задачами структурно-логического моделирования можно считать: определение целей и задач экол. подготовки исходя из требований ГОС и заказов пром-сти; выявление и анализ последовательности изложения экол. дисциплин и сопряженных с ними предметов; интеграция экол. подготовки со спец. дисциплинами, при обеспечении непрерывности профессиональной направленности обучения; гуманизация спец. образования и профессиональной деятельности через естественно-науч. экол. концепцию. Построение структурно-логических схем позволяет не только формально проанализировать последовательность и взаимосвязь дисциплин, но и получить качественно новый уровень подготовки студентов: организовать непрерывную экол. подготовку, объединить усилия гуманитарных, естественно-науч. и спец. дисциплин по воспитанию специалистов, которые радикальными идеями, знаниями и действиями способны остановить экол. катастрофу.

Экологическое образование в вузе и проведение учебной практики по экологическому образованию и воспитанию на кафедре экологии и природопользования ВГУЭС

admin — Sun, 15 Aug 2010 00:00:00 +0000

Во Владивостокском гос. ун-те экономики и сервиса, курс "Экология" читается студентам, обучающимся по специальностям "Экология", "Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов", "Природопользование", а также по другим естественным, гуманитарным и техн. дисциплинам. Курс дает представление о комплексности науки, рассматривающей проблемы от природных процессов и явлений до социально-экон. взаимоотношений. Учебная практика студентов по экол. образованию и воспитанию проводится на базе ДООУ "Созвездие", в профильном лагере старшеклассников "Космос". Студенты работали по следующим направлениям: проведение тематических лекций, практических занятий. Организация и проведение конкурсов интеллектуально-экол. игр, массовых мероприятий. Была проведена апробация программы "Лига молодых экологов-экспертов, разработанная на кафедре экологии и природопользования ВГУЭС для учреждения эколого-краеведческого профиля. Материалы учебной практики были использованы для разработки программы "Семицветие", занявшей третье место в общероссийском конкурсе проектов профильных образовательных учреждений.

Подготовка экологически информационных материалов для особо охраняемых природных территорий силами учащихся. Рекомендации для педагогов, руководителей кружков, студентов педагогических отделений вузов

admin — Sat, 14 Aug 2010 00:00:00 +0000

В учебном пособии рассматриваются вопросы мотивации учащихся, формирования команд, распределения ответственности, проведения наблюдений, сбора и систематизации результатов экол. исследований учащихся. Пособие содержит практические рекомендации по подготовке отчетов, стенгазет, репортажей, листовок, обращений в специально уполномоченные органы, по организации деловых игр и проведению театрализованных представлений. Все материалы объединяет их направленность на вовлечение учащихся в активную деятельность по сохранению экологического потенциала Природного комплекса г. Москвы. Учебное пособие предназначено для педагогов, руководителей кружков, студентов педагогических отделений вузов.

Экологическое образование в Китае: шанхайская перспектива

admin — Sat, 14 Aug 2010 00:00:00 +0000

Наиболее населенная страна в мире, КНР являет наглядный пример антропол. воздействия на ОС, порождающего серьезные экол. проблемы, эффективно решать которые можно лишь повышая экол. сознание масс, где экол. образование (ЭО) играет решающую роль. В работе предпринимается попытка исследовать современное состояние и статус ЭО в Китае на основе анализа его введения и организации в начальных школах Шанхая, самого крупного города в Китае. Было проведено анкетирование более 1000 учителей из более 100 школ, чтобы выяснить, в какой степени учителя начальных школ воспринимают идею внедрения ЭО, масштабы его распространения и пути реализации. Статистический анализ полученных данных показал, что моральные соображения, чувство гражданского долга и осознание соц. ответственности за ООС явились доминирующими факторами, влияющими на отношение большинства учителей начальных школ к введению ЭО. Результаты также показывают, что в школах преобладает тенденция обеспечить такое обучение, делая упор на предоставление знаний скорее об ОС и для нее, нежели в условиях самой ОС, что приблизило бы учащихся к реальным условиям, в которых развиваются отношения между человеком и ОС. Автор обсуждает также кратко- и долгосрочные последствия и значение развития ЭО в условиях современного Китая.

Поведения учащихся в экстремальных условиях природы

admin — Sat, 14 Aug 2010 00:00:00 +0000

В пособии рассматриваются проблемы выживания в экстремальных условиях природы: как себя вести, оказавшись участником аварийной посадки самолета или отстав от туристической группы; как развести огонь, построить убежище, найти пропитание, воду, оказать первую медицинскую помощь, находясь в тайге, горах, тундре. Пособие может быть использовано для занятий в детско-юношеских туристических и военно-спортивных клубах, а также преподавания курса "Основы безопасности жизнедеятельности". Практические рекомендации прошли апробацию в клубе "Школа выживания" при московской общеобразовательной школе N 324. Пособие адресовано руководителям и педагогам клубов и секций дополнительного образования, туристам, учителям ОБЖ, а также широкому кругу читателей.

Проблемы и перспективы развития экологического образования

admin — Fri, 13 Aug 2010 00:00:00 +0000

Экологическая неграмотность и антропоцентрическое мировоззрение большинства населения планеты, признаны, в т. ч. и ЮНЕСКО, главными проблемами школьного и вузовского биообразования как единой системы подготовки специалистов. Специалисты биол. факультета МГУ им. М. В. Ломоносова выявили комплекс причин, порождающих эти проблемы, ведущие к возникновению социальных последствий. В образовании преобладает антропоцентрическая парадигма; содержание школьных программ устарело на 30-40 лет; отсутствует понимание того, когда и где эти знания могут быть использованы в бытовой и профессиональной сферах жизни, особенно среди небиологов - будущих экономистов и др.; нет методики, рассматривающей экол. проблемы системно, с позиций междисциплинарности; в процессе обучения не развиваются навыки прогнозирования, что ведет в будущем к игнорированию экол. аспекта в профессиональных решениях. Опыт преподавания в школе и вузах показал, что перспективы ликвидации экол. неграмотности связаны с формированием у учащихся биоцентрического мировоззрения, как цивилизованной основы новых способов принятия профессиональных решений; обновлением содержания программ и курсов обучения; продолжением преподавания биологии и экологии небиологам в вузах; различными подходами в обучении биологов и небиологов; применением на всех уровнях обучения интерактивных методов, дающих ситуационный опыт, объединяющий знания, навыки, человеческие ценности и заботу о биосфере.

Практика помогает образованию в четырех новых природоохранных профессиях

admin — Sun, 08 Aug 2010 00:00:00 +0000

Сообщается, что с 1.8.2002 учащиеся профессиональных училищ могут получать природоохранные профессии в области техники водоснабжения, сточных вод, рецикла и сферы отходов, труб, каналов и промышленного сервиса. Для ежедневной образовательной практики выпущены 4 вспомогательных брошюры, содержащие разъяснения и практическую помощь Государственным правилам образования: том 1 - для специалистов в области водоснабжения, том 2 - то же для техники очистки сточных вод, том 3 - для специалистов по рециклу и сфере отходов, том 4 - для специалистов по трубам, каналам и промышленному сервису.

Дисциплина “Комплексное управление отходами” в процессе подготовки инженеров по специальности “Экологический менеджмент и аудит в промышленности”

admin — Mon, 02 Aug 2010 00:00:00 +0000

Предложена дисциплина "Комплексное управление отходами", место ее в учебном плане, особенности преподавания.

Разработка форм и средств подготовки кадров по тематике обращения с радиоактивными отходами

admin — Sun, 01 Aug 2010 00:00:00 +0000

Разработка образовательных программ курсов проводились с учетом требований государственных образовательных стандартов и современных образовательных технологий. В программах нашли свое отражение: принципы обучения (модульность, "обучение до результата", вариативность сроков обучения в зависимости от исходного уровня подготовки слушателей, индивидуализация и т. д.); формы и методы обучения (активные методы, дистанционные и дифференцированные формы обучения, оптимизация лабораторных занятий); методы контроля и управления образовательным процессом (распределенный по модулям контроль, использование тестирования и рейтингов, корректировка программ по результатам контроля, использование автоматизированных систем управления, учет профориентации и т. д.); средства обучения (компьютерные программы, интегральные и персональные базы данных, тренажеры).

Подготовка специалистов в области утилизации промышленных отходов

admin — Sun, 01 Aug 2010 00:00:00 +0000

Рассматриваются проблемы экологического образования, учебно-методической базы в свете подготовки специалистов по переработке промышленных отходов.

Научно-практический семинар “Региональные проблемы экологического образования на рубеже ХХI века”, Кемерово, 2000

admin — Sat, 17 Apr 2010 00:00:00 +0000

Представлены доклады российских ученых и специалистов в области экол. образования. Рассмотрены вопросы методологических подходов, стандартов, методик и учебных пособий для экол. образования и воспитания. Публикации представляют интерес для науч. общественности, руководителей и преподавателей, занимающихся проблемами экол. образования и воспитания.

Региональный мониторинг, экологическое воспитание и образование – будущее России

admin — Sat, 17 Apr 2010 00:00:00 +0000

Студенты и школьники должны систематически знакомиться с гос. службой мониторинга (наблюдений) за состоянием биосферы, которая систематически контролируется органами гидрометеорологической, геологической, санитарно-эпидемиологической служб, органами управления водным, лесным и рыбным хоз-вами, комитетами природных ресурсов и экологии, а также Министерством чрезвычайных ситуаций. В регионах есть передовые вузы и школы, где накоплен актуальный науч. материал по картографированию городских и сельских районов, территории опустынивания и бросовых земель, напоминающих лунный пейзаж, варварской вырубки и полезного насаждения лесов, облагораживания берегов рек, озер, прудов; ведется изучение антропогенно заболоченных земель, лесных и торфяных пожаров и заброшенных полевых складов минеральных удобрений, где имеются ядовитые в-ва и компоненты для изготовления взрывчатых смесей. Проводится исследование и описание стационарных загрязнителей - заводских труб, котельных, хим. и др. предприятий. Проводится анализ выбросов точечными передвижными загрязнителями биосферы. Ведется учет электромагнитных излучений, которые оказывают негативное воздействие на организм человека и животных. Необходимо уделять больше внимания территориям пром. и бытовых свалок, а также местам питьевого водозабора. Вузы и школы должны иметь экол. паспорта своих территорий, уделять внимание озеленению, агробиол. участкам и, естественно, продолжать экол. воспитание и образование населения России.

Региональное экологическое образование: состояние, проблемы, перспективы

admin — Sat, 17 Apr 2010 00:00:00 +0000

В сборнике представлены материалы педагогической конференции, в которых раскрываются теоретико-методологические аспекты развития экол. образования в городе Н. Новгороде, а также его современное состояние и основные направления модернизации в русле идей устойчивого развития.